dijous, 30 de maig del 2013
dimecres, 29 de maig del 2013
Entrevista a Richard Gerver
¿ No pensáis que las herramientas telemáticas son una buena herramienta para poder conseguir lo que nos propone Richard Gerver?
Francamente, creo que si.
Tecnologia o metodologia (en español)
¡Da mucho que pensar! Colaboración en red. La importancia de una metodología adecuada y nuevos paradigmas en educación.
Yo no lo hubiese podido resumir mejor
7 ventajas del trabajo colaborativo
¿Por qué decidirte por el trabajo en grupos colaborativo frente a otras metodologías
en el aula? En la empresa lo tienen claro, por eso hemos adaptado este artículo de
Life123 a la Educación
1. Eficiencia
- Para evitar las duplicidades debes asegurar la comunicación.
- Delimita la asignación de tareas y su alcance.
2. Valores morales
- El trabajo colaborativo en el aula educa en valores de cooperación,
- Además, ayuda a mejorar el clima de la clase.
3. Intercambio de información
- En el grupo, el intercambio es constante.
- La información valiosa sobre lo que ocurre en el aula estará mejor "guardada".
4. Innovación
- Dos cabezas (o más) piensan mejor que una.
- Una lluvia de ideas juntas y juntos enfoca el trabajo de mejor modo que un
5. Evitar duplicidades
- El tiempo invertido en la colaboración es tiempo ganado en el trabajo de
6. Viabilidad
- Algunos proyectos muy interesantes didácticamente son inviables para pedirlos a
- En el trabajo cooperativo y colaborativo se evalúa la viabilidad de cada tarea
- La re-elaboración viene sola
7. Unidad
- El sentimiento de unidad es el beneficio más valioso, que promueve todos
Reflexiones sobre colaboración en red
La colaboración en red nos permite tejer una red de aprendizaje y colaboración mucho más amplia ya que, hasta el momento nos veíamos limitados a las coordenadas espacio y tiempo.
Esta red es horizontal, es decir, puede producirse entre maestros, entre alumnos, entre maestros y alumnos, etc. Además, como los factores espacio y tiempo dejan de tener importancia, el cualquier momento y lugar puede darse el aprendizaje.
Nos damos cuenta pues que, la frontera que hasta ahora delimitaba el aprendizaje formal del informal, se diluye y queda reducida a la mínima expresión.
Entiendo pues que, lo importante no es la herramienta usada, en este caso telemática, lo importante es el uso que se hace de ella. El trabajo colaborativo es posible si hay las ganas de hacerlo y se entiende la necesidad y los beneficios, no solo para los aprendizajes, que suponen tanto para alumnos como para docentes.
La colaboración en red, sea esta formal o informal, se debe llevar a cabo tanto en la educación presencial como la virtual (a distancia). Así pues, lo importante es la esencia de querer aprender entre todos y entender que en esto esta el éxito del aprendizaje.
Las herramientas telemáticas son únicamente una herramienta más que amplia el abanico de posibilidades pero hay que saber utilizarlo y entender, que no solo por utilizar esta herramienta, el aprendizaje colaborativo se da por si mismo. El aprendizaje colaborativo también se da en las aulas presenciales más tradicionales siempre que se sepa entender el concepto y se pone en práctica adecuadamente.
dimarts, 28 de maig del 2013
Nos acercamos al final de la asignatura
Se acerca el final de la asignatura y con ello, debemos terminar de revisar cada una de las actividades propuestas por los profesores, tanto las que nos han pedido de trabajo en grupos, en mi caso como miembro del grupo 4, como el trabajo individual (portafolio y participación en foros).
La primera de las reflexiones que me pasa por la cabeza haciendo revisión de lo que ha sido esta asignatura es que, no sólo con los contenidos trabajados hemos podido entender que es y en que consiste el trabajo colaborativo en cualquiera de los ámbitos tanto formal como informal.
Creo que, aquello que ha hecho que la asignatura fuera, si cabe, más interesante aún ha sido la experiencia de poder poner en práctica aquello que se desprendía de la teoría. Es decir, poner en práctica, los conceptos teóricos del trabajo colaborativo, gracias a las actividades propuestas por nuestros profesores.
Ha sido posible trabajar en la práctica y des de la práctica. Eso nos ayuda, como alumnos del máster, ha no sólo transmitir sino a entender el trabajo colaborativo en si ya que, se nos ha exigido que esa fuera nuestra formula a la hora de trabajar.
Aprender des de la práctica hace posible que, el aprendizaje sea realmente significativo.
Además, este ejercicio colaborativo de "trabajo des de la práctica" te ayuda a poder reflexionar a la hora de encontrar dificultades o debilidades en el trabajo para poder mejorarlo posteriormente.
En mi caso, con la actividad del diseño de la herramienta telemática, fue en el que me di más cuenta de este hecho. Tener que trabajar de forma colaborativa con las compañeras del grupo en roles de maestra y alumnas me facilitó el poder encontrar pequeños fallos o buscar soluciones a la hora de mejorar la herramienta para mejorar el aprendizaje.
La necesidad de trabajar de forma colaborativa con mis compañeras de grupo da pie a la reflexión de cuales deben ser la habilidades que los alumnos deben poner en práctica y potenciar a la hora de aprender.
Las nuevas tecnologías hacen posible este tipo de trabajo y la puesta en práctica de este tipo de habilidades tanto en el ámbito formal como en el no formal mediante las redes sociales, etc.
dilluns, 27 de maig del 2013
Reflexiones sobre colaboración informal
Durante el trabajo de la tarea 2 y después de varias lecturas para confeccionar tal tarea se me plantean reflexiones y/o dudas sobre la colaboración informal. Reflexiones y dudas a las que, en algún caso, voy dando respuesta yo misma y aprendiendo.
¿La colaboración informal no es lo mismo que la educación informal? entonces, ¿que es? ¿Las nuevas tecnologías tienen algo que ver en eso?, etc.
En cualquier caso el aprendizaje informal y la colaboración informal son maneras de acercarse al conocimiento de aquello que, por voluntad del "aprendiz-sujeto" se amplia, se crea, se comparte conocimiento.
Evidentemente en esto si que tienen mucho que ver las nuevas tecnologías, la redes sociales, etc.
Como ya dije entendemos la colaboración informal como una comunidad abierta y espontánea.
Así pues, como mínimo, debemos reflexionar ya que, las formas de aprender, colaborar, ampliar conocimiento están cambiando. Se diluyen los límites y se evita la exclusión del conocimiento en "propiedad de algunos". El aprendizaje, cada vez más, se produce, se busca, se encuentra, en lugares cada vez más virtuales donde el objetivo es seguramente el compartir de forma espontánea pero en ella la colaboración con el grupo es fundamental y ahí nace el aprendizaje.
Entiendo pues el triangulo: colaboración-aprendizaje-informal como formula indispensable de ahí en adelante.
Incluyo una cita que me parece interesante:
“El aprendizaje informal puede ser una potente estrategia de las organizaciones para la formación en el trabajo porque involucra activamente a sus integrantes, y permite promover y estimular la participación, la reflexión y el análisis crítico al favorecer la alternancia de planteamientos teórico-prácticos.” (Martínez y Ruiz, 2002).
¿De que me di cuenta después de utilizar EDMODO?
Para poder llevar a cabo la primera tarea nos decidimos por la que tiene que ver con el diseño de una experiencia de colaboración apoyada en el uso de herramientas telemáticas. Así pues, nuestra primera labor fue pensar en la unidad como tal y conjuntamente con ella en la herramienta telemática sobre la cual se apoyará la experiencia. Teniendo en cuenta ciertas características la elegida ha sido EDMODO.
¿Por qué EDMODO? El EDMODO es una red social específica para el ámbito educativo formal adecuada para niños menores de 13 años. En nuestro caso nos era útil ya que nos centramos en alumnos de tercero de primaria, es decir, en edades comprendidas entre los ocho y los nueve años. Además, pensamos que el hecho de trabajar mediante una red social aporta en el alumno un ápice de motivación para el estudio con la tranquilidad que esta controlada por el maestro en todo momento.
Si bien el maestro forma parte de la red social, el rol que este ejerce es de observación, orientación y retroalimentación ya que, se entiende el aprendizaje como un proceso que exige colaboración, sobre todo entre los alumnos facilitando así la interacción entre los mismos. Por tanto, podemos decir que, el origen del conocimiento no se encuentra en el maestro sino en la interdependencia de los alumnos para conseguir el éxito de la actividad y el aprendizaje. Es importante destacar que, para conseguir el éxito colectivo mediante la colaboración es imprescindible que los alumnos asuman un alto nivel de responsabilidad no solo como equipo sino a nivel individual.
Además, exige metas bien estructuradas por parte del maestro para que los alumnos puedan conseguir el objetivo de aprendizaje y potencia la comunicación no sólo entre alumnos sino también entre alumnos y maestros.
Finalmente, es importante destacar también que, el hecho de integrar en la red social no solamente las actividades sino también la evaluación hace posible una retroalimentación constante que mantiene al alumno motivado hacia el aprendizaje, sumado a ello la posibilidad de autoevaluarse en todos los sentidos.
divendres, 24 de maig del 2013
Proceso de trabajo y organización actividad 2
La última de las propuestas fue por la que nos decidimos para la confección de la actividad 2.
Una vez tuvimos claro cual de las dos actividades queríamos desarrollar nos pusimos a trabajar. la verdad es que ponernos de acuerdo no fue trabajo complicado.
Si todos los participantes del grupo están dispuestos a trabajar y ponen lo mejor de cada uno no es difícil trabajar.
Lo importante del trabajo colaborativo es que todos los miembros del grupo quieran trabajar para el bien propio y el común. Es importante saber trabajar en equipo y no siempre sale bien. Me parece una competencia básica a tener en cuenta para desarrollar ya des de muy pequeños en cualquier proceso formativo y educativo en general, tanto en educación formal como informal y no formal.
Así pues, después de la reflexión personal, hicimos entre todos los miembros del grupo una lluvia de ideas para proceder a la elección de la experiencia que nos sirviera de ejemplo de colaboración informal.
Algunas de las propuestas que formaron parte de nuestra lluvia de ideas particular, las comparto a continuación:
La última de las propuestas fue por la que nos decidimos para la confección de la actividad 2.
Otra actividad
Después de la actividad comentada hasta ahora, seguiré aportando sobre la primera en EDMODO; también tenemos otra tarea encomendada para esta asignatura.
En este caso, los grupos de trabajo hemos podido escoger entre dos actividades. El grupo 4, del que formo parte, nos hemos decidido por la actividad 2.
A diferencia de la anterior que se trataba de trabajar la colaboración formal, en este caso, le toca a la colaboración INFORMAL (comunidad abierta y colaboración espontánea).
La tarea consiste fundamentalmente en:
Buscar una experiencia que sirva como ejemplo del tipo de colaboración anteriormente citada y se ha de analizar cómo surge, qué herramienta telemática le sirve de base, cómo crece y se desarrolla cuál es el perfil de los participantes, cuáles son sus limitaciones o problemas, cómo se podría mejorar.
Manos a la obra...
Después de la actividad comentada hasta ahora, seguiré aportando sobre la primera en EDMODO; también tenemos otra tarea encomendada para esta asignatura.
En este caso, los grupos de trabajo hemos podido escoger entre dos actividades. El grupo 4, del que formo parte, nos hemos decidido por la actividad 2.
A diferencia de la anterior que se trataba de trabajar la colaboración formal, en este caso, le toca a la colaboración INFORMAL (comunidad abierta y colaboración espontánea).
La tarea consiste fundamentalmente en:
Buscar una experiencia que sirva como ejemplo del tipo de colaboración anteriormente citada y se ha de analizar cómo surge, qué herramienta telemática le sirve de base, cómo crece y se desarrolla cuál es el perfil de los participantes, cuáles son sus limitaciones o problemas, cómo se podría mejorar.
Manos a la obra...
dijous, 23 de maig del 2013
Mas reflexiones
Además, trabajando con EDMODO te das cuenta que, no solo hace posible todo lo que he estado comentado hasta el momento sino que, además, te vas dando cuenta que, las actividades propuestas para los alumnos no solo son aquellas en las que se tiene que utilizar EDMODO sino que además puedes añadir otro tipo de actividades presenciales y/o confeccionadas por la profesora.
Organizando la Biblioteca del EDMODO
El espacio de Biblioteca nos permite poder aportar ejemplos para los alumnos, materiales de consulta, material teórico sobre el tema que estamos estudiando y tutoriales para poder realizar las actividades, en nuestro caso tutorial para construir un mapa conceptual o una presentación, por ejemplo. En nuestro caso hemos confeccionado una carpeta de actividades complementarias para aquellos alumnos que, voluntariamente, quieran aportar algo más de lo justo que se pide para aprobar. Aprendiendo del gozo de aprender!
Así pues, la biblioteca ha sido organizada en carpetas para que los alumnos puedan encontrar con facilidad aquello que desean.
El hecho de que se trate de un espacio compartido hace posible una ampliación y construcción conjunta de material de trabajo no solo para los compañeros del mismo grupo sino para el resto de la clase. Entendemos así la formación como un hecho compartido en el que el esfuerzo de todos es importante no como una competición entre equipos de trabajo.
Estructurar la asignatura de ciencias naturales
Una vez tenemos claro que nuestro tema en EDMODO van a ser las ciencias naturales y concretamente para alumnos de tercero de primaria, debemos centrarnos en un tema en concreto, en este caso, LOS ANIMALES VERTEBRADOS.
Es el momento de crear los grupos de trabajo en el que la profesora asigna a cada alumno dentro de su grupo y, posteriormente, redactar los objetivos, las actividades y la metodología para poder alcanzar tales objetivos propuestos teniendo en cuenta también las competencias básicas del área que debían ser adquiridas por los alumnos.
Os lo muestro a continuación:
- Objetivos de aprendizaje:
- Conocer las principales características de los animales vertebrados.
- Apropiarse de los conocimientos históricos y prácticos sobre la clasificación de los animales vertebrados (mamíferos, reptiles, anfibios, aves y peces), para aplicarlos a diferentes situaciones reales de su entorno más cercano.
- Definir los diferentes vertebrados en función de las características: morfología, alimentación, respiración, temperatura y reproducción.
- Desarrollar habilidades de búsqueda y organización de información pertinente al tema de estudio.
- Objetivos transversales:
- Activar conocimientos previos.
- Realizar prácticas de observación, formulación de hipótesis, comunicación, colaboración en la toma de soluciones.
- Desarrollar actitudes de respeto hacia la temática y trabajo tanto de compañeros como autónomo.
- Manifestar las propias ideas y respetar las opiniones de los demás.
Competencias básicas propias de esta área:
- Interpretar y apropiarse de los conocimientos para aplicarlos a distintas situaciones de tu entorno más próximo.
- Interpretar la realidad y aplicar los conocimientos en distintas áreas del saber.
- Observar, formular hipótesis, contrastar soluciones, comunicar soluciones, en casos específicos de la temática.
- Comprender la realidad social en la que vives a partir de habilidades (comunicarse, expresar las ideas propias, valorar las ideas de los demás), actitudes... que le permitan tomar decisiones.
Metodología:
La metodología constructivista, de tal manera que se permita tener en cuenta y activar conocimientos previos para articular con los nuevos aprendizajes, y puedan ser aplicados a su entorno de vida, de igual manera el aprendizaje colaborativo, puesto que los estudiantes conformarán equipos, trabajan y comparten responsabilidades, búsquedas, presentación de información pertinente a la temática y que posteriormente socializan, se pone en manifiesto su sentido crítico y de respeto a la opinión del otro (sus compañeros), de manera interpersonal como social.
La temática y actividades se desarrollan en modalidad virtual, y por ende se utiliza una herramienta web en donde se concentra la experiencia de enseñanza-aprendizaje, específicamente tipo plataforma red social, como lo es Edmodo.
Se plantean 3 actividades que involucran compartir tus saberes, socializar y criticar el trabajo propio como el de sus compañeros, en ello se evidencia valores como el respeto entre otros, se pone en práctica la teoría consultada y conceptos aprehendidos, siendo motivo para el aprendizaje significativo.
Se publican las actividades en edmodo como asignaciones y se registran en el calendario para tener presente su fecha de entrega, igualmente se enviará una alerta por cada actividad, siendo este un recordatorio de la misma durante la semana.
El docente esta disponible cualquier hora del día para aclarar dudas y facilitar orientación, esto se puede efectuar mediante e-mail, o el foro asignado a cada grupo para resolución de dudas.
TIC Y trabajo colaborativo
Otro de los motivos porque nos planteamos poder utilizar el EDMODO no fue solo por su usabilidad y porque nos ofrece poder trabajar con alumnos pequeños (tercero de primaria) sino que, además, se trata de una experiencia de trabajo colaborativo ya que, por la edad de los alumnos, no se trata de un substitutivo de aprendizaje a distancia como comenté en una de mis primeras entradas en este mismo bloc.
En la actualidad y gracias al EDMODO podemos demostrar que las TIC en educación son también útiles para el trabajo presencial. se trata de completar nuevos roles y paradigmas educativos.
Si bien, además de las posibilidades que he destacado hasta ahora, quizás hecho de menos un chat que pudiera hacer algunas actividades algo más dinámicas. Creo que con alumnos de esta edad sería posible aunque se tratara de algo muy sencillo además, se trataría de una actividad con una elevada carga de motivación.
El EDMODO engancha!!
Como os dije aunque había oído hablar de EDMODO y me parecía interesante, nunca había realizado un trabajo como el que estamos haciendo en esta asignatura. La asignatura de Espacios y Herramientas para el Trabajo Colaborativo (EHTC) me esta ofreciendo la oportunidad de conocer EDMODO y, las oportunidades que da el EDMODO también son muchas relacionadas con el aprendizaje y el trabajo colaborativo.
La verdad es que me ha sorprendido muy gratamente.
La facilidad con la que te familiarizas con el EDMODO es interesante. Des de que empecé a probar para ir concretando la actividad, me enganchó!!
Posteriormente, siempre en consenso entre compañeras, nos decidimos por el tema elegido. Aunque quizás lo menos importante eran los contenidos que plasmáramos en el EDMODO, es cierto que queríamos que se acercara al máximo a la realidad. De esta manera nos dábamos cuenta hasta que punto era funcional en caso que se tratara de una implementación real. Pensamos también que, de esta manera, era más fácil poder encontrar posibles errores o como buscar la manera de salvarlos para que realmente nos fuera útil.
Así pues, nos decidimos por elegir un tema de ciencias naturales. Pensamos que se trata de una materia que nos permite poder poner en práctica todas las posibilidades de EDMODO, colgar archivos, fotos, vídeos en la biblioteca y que los alumnos demuestren también sus habilidades como colgar audios, construir una presentación o un mapa conceptual.
Si os fijáis, las actividades encomendadas son todas muy distintas.
Otro tema era, las ciencias naturales... ¿de que curso? como nos gustó el tema de los animales, decidimos que fuera del nivel de alumnos de tercero de primaria. Además, con ello, podríamos intentar lo de la implementación de las nuevas tecnologías para alumnos relativamente pequeños.
Pensamos que hasta ahora, las experiencias de nuevas tecnologías aplicadas a la educación se han centrado en cursos más elevados, sobretodo universitarios. Esto es también para nosotras un reto.
Mis inicios en EDMODO
El grupo 4 nos decidimos por EDMODO finalmente para diseñar nuestra herramienta telemática. A mi me pareció bien igual que al resto de compañeras y tardamos en ponernos de acuerdo.
El grupo 4 nos decidimos por EDMODO finalmente para diseñar nuestra herramienta telemática. A mi me pareció bien igual que al resto de compañeras y tardamos en ponernos de acuerdo.
Después de lo que os he explicado hasta el momento del EDMODO parece interesante si bien, por mi parte desconocía las posibilidades que podría ofrecernos y la facilidad de uso. Nunca la había utilizado hasta ahora!
Personalmente, me dí de alta como profesora para el EDMODO y mis compañeras se unieron a los grupos que fuimos creando en calidad de alumnas. De esta manera conseguimos dar más realismo a la actividad. Cabe añadir que, en el momento de la implementación de actividades, todas estuvimos trabajando tanto en las tareas que debía hacer la maestra como las que debían hacer los alumnos indistintamente.
En ningún momento nos dividimos las tareas por asignaciones sino que, todas hicimos las aportaciones que creímos necesarias para poder realizar un buen trabajo sin tener en cuenta si eramos profesora o alumnas.
Evidentemente, siempre consultando con el resto de compañeras de grupo... TRABAJO COLABORATIVO?
dimecres, 22 de maig del 2013
Después de las lecturas recomendadas para la asignatura y de la videoconferencia sobre la asignatura empezamos con la asignación de tareas.
La primera actividad planteada se trata de trabajar en grupo, por aquello del trabajo colaborativo. Se trata pues de, elegir una de las dos actividades propuestas por las profesoras de la asignatura.
En el caso del grupo 4, al que pertenezco, nos decidimos por la opción A. Diseñar una experiencia de colaboración apoyada en el uso de herramientas telemáticas.
Después del debate oportuno con las compañeras sobre la herramienta telemática que queríamos utilizar, nos pusimos de acuerdo en utilizar EDMODO.
A continuación explica, de forma breve, que tipo de herramienta es:
EDMODO es una plataforma educativa que funciona igual que una red social, al estilo de facebook, tuenti o twitter. Que tiene todas la ventajas de este tipo de webs, pero sin los peligros que las redes sociales abiertas tiene, ya que se trata de crear un grupo cerrado entre el alumnado y el profesor, para compartir mensajes, enlaces, documentos, eventos, etc.
EDMODO permite crear un espacio virtual de comunicación con tu alumnado y otros profesores, en el que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas.
Entre las ventajas de este servicio hay que destacar que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores. Además, y esto es importante, las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado.
Después de varias asignaturas cursadas que me acercan al e-learning, como no, una sobre espacios y herramientas para el trabajo colaborativo.
Una reflexiones antes de empezar con las asignatura... hasta el momento, el aprendizaje se había concebido como el punto de encuentro, también físico, entre el docente y el alumno. También entre alumnos pero, principalmente entre los dos primeros.
Con la educación ha distancia empezamos a salvar algunas barreras físicas ya que, se plantea la necesidad y se da respuesta al aprendizaje sin que tenga que darse el encuentro físico que anteriormente comentaba pero, con la inmersión de las nuevas tecnologías el paradigma toma otra dirección.
Mi reflexión, a raíz de lo anterior, es cuando me planteo lo del trabajo colaborativo. Hasta el momento era difícil hacer posible este tipo de trabajo en educación a distancia ya que, esta se entendía como un trabajo individual y solitario del estudiante con ayuda, más o menos cercana, del docente. Las posibilidades de la educación a distancia se limitaban al aprendizaje acumulativo en el que desaparecía el contacto con "otros" (sean estos alumnos o profesores).
Si bien, en la actualidad y gracias a la influencia de las nuevas tecnologías el aprendizaje "a distancia" no carece de contacto, síncrono y asíncrono, con otros alumnos y también con profesores. Cambia el plano en el que se da el aprendizaje pero el hecho educativo se da con facilidad.
Y porque no hablar también de las herramientas, es decir, todo aquello que utilizamos actualmente para aprender. La nuevas redes sociales han hecho posible lo que comentaba anteriormente pero también que la relación de aprendizaje no sea ni unidireccional ni bidireccional ya que, lo colaborativo implica aprendizaje en forma de red.
Para ello debemos conocer múltiples herramientas y utilidades que, lo mejor es que estan al alcance de todos, y que cambian a un ritmo vertiginoso pero que ofrecen posibilidades variadas y que se adaptan, lo más posible, a las necesidades del acto educativo.
¿Por que el máster en tecnología educativa?
Por que como educadora social y psicopedagoga entiendo que la sociedad está en cambio constante pero con el auge de la nuevas tecnologías este cambio se produce a una velocidad vertiginosa.
Concienciada y creyente en las posibilidades de la educación (formal, no formal e informal) entiendo que esta es la clave para una sociedad más plural con más posibilidades y mejor. Así pues, para ello es innegable la necesidad de las nuevas tecnologías. Las nuevas tecnologías entendidas como una necesidad en educación porque suponen, si se saben utilizar, una herramienta perfecta, no como una moda a la que la educación debe sumarse por que si.
Para ello, el rol del docente, del alumno, el entorno, etc debe cambiar y adaptarse a este nuevo concepto de educación. Se trata de una educación al alcance de todos donde lo importante son las relaciones que se tejen sin necesidad de un lugar concreto por que en ello se dan acciones formativas.
Una educación donde la jerarquía entre el profesor y el alumno se establece en forma de red y no como la entendíamos hasta el momento. El docente pasa a ser un compañero de viaje que sirve de inicio-acompañamiento-guía en el proceso de aprendizaje.
He aquí donde tiene sentido el trabajo colaborativo ya que, en esta red de aprendizaje también se encuentran el resto de compañeros "aprendices" de cualquier edad, momento, circunstancia, donde lo único realmente importante son las ganas de aprender.
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